Trabalho docente e reformulação curricular: um estudo de caso de uma escola da Rede Municipal de Petrópolis

Resumen

O artigo apresenta a pesquisa de Doutorado sobre a implementação de uma nova proposta curricular para os anos iniciais do Ensino Fundamental nas escolas da Rede Municipal de Petrópolis. Analisamos as repercussões da nova proposta curricular no trabalho do professor, identificando as transformações e permanências ocorridas em sua atividade profissional. Os estudos sobre a formação e o trabalho docente elaborados por Tardif e Lessard (2002), Nóvoa (1999), Perrenoud (1999), Morgado (2005) contribuíram para o entendimento sobre as práticas e a competências desenvolvidas pelos professores a partir de sua formação. A fundamentação versou sobre os contextos do processo de formulação de uma política elaborados por Stephen Ball e Bowe (1992). Segundo os autores, para a sua formulação existe um ciclo contínuo constituído por cinco contextos: da influência, da produção de texto, da prática, dos resultados e da estratégia política. Para corroborar, as ideias dos autores foram confrontadas com o discurso dos professores coletados por meio de entrevistas, análise de documentos oficiais e observação da prática docente. A partir da abordagem qualitativa, como escolha para a realização dessa pesquisa, utilizamos como método de investigação o estudo de caso do tipo participante. A partir dos dados obtidos, concluímos que a elaboração do documento contou com uma pequena representatividade de professores e mesmo tendo sido divulgado em sua versão final, ainda é fonte de discussão nas escolas do Município de Petrópolis. Os dados apontam que a linguagem técnica do documento tem sido um obstáculo, comprometendo a sua compreensão e implementação plena. Identifica a capacidade de produção do trabalho coletivo e a importância da formação continuada nos processos de implementação de uma proposta curricular, assim como a presença de estratégias de controle voltadas ao monitoramento do planejamento diário do professor. Concluindo, a análise do desenvolvimento docente em sala de aula indica a necessidade de se elaborar estratégias didáticas que auxiliem as professoras no trabalho com a nova proposta curricular, tendo em vista a complexidade do ambiente escolar e os desafios inerentes à profissão.