Estágio supervisionado de geografia: a subjetivação da identidade docente em ambiente virtual de aprendizagem
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.3956590Palavras-chave:
Ensino de Geografia, Estágio Supervisionado, Formação de Professores, Ambiente Virtual de AprendizagemResumo
Este estudo aborda uma experiência de desenvolvimento do projeto de Estágio Supervisionado no curso de Licenciatura em Geografia da Universidade Estadual Paulista (Unicamp). A pesquisa avalia as estratégias utilizadas no processo de subjetivação da identidade docente na utilização de material didático em diversas mídias, na realização de atividades, na escrita de narrativas e no uso de ferramentas colaborativas em um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). O trabalho tem uma abordagem metodológica etnográfica e netnográfica, caracterizada pela participação dos autores no ambiente físico e virtual do projeto por um período de dois semestres e estruturada com base na coleta de dados diretamente no ambiente virtual. Os resultados indicam que a proposta de estágio aliada a utilização de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) se constituiu numa oportunidade de reflexão sobre a identidade docente, visto que a proposta pedagógica buscou articular de maneira mais profícua os saberes acadêmicos aos saberes produzidos na escola a partir do uso de novas estratégias pedagógicas no ciberespaço.
Referências
Almeida EG. 2013. Aprendizagem situada e letramentos digitais no estágio supervisionado de espanhol. 2013. Tese (Doutorado) Universidade Federal de Minas Gerais. [online] URL: http://www.bibliotecadigital.ufmg.br/dspace/handle/1843/ MGSS-9HSP3T
Alves N. 2003. Cultura e cotidiano escolar. Revista Brasileira de Educação. 1 (23): 62-74. http://dx.doi.org/10.1590/S141324782003000200005
Azevedo JGA. 2008. Tessitura do conhecimento em redes. In: ALVES, N.; OLIVEIRA, I. B. (Org.). Pesquisa nos/dos/com os cotidianos das escolas: sobre redes de saberes. Petrópolis: DP et Alii.
Barbosa R. 2013. Projeto Geo-Escola: Projeto geo-escola: geociências para uma Escola inovadora. Tese Doutorado, Inst. Geoc., Univ. Est. Campinas, 105p.
Barreto RG. 2003. As TIC na educação: das políticas às práticas de linguagem. DataGramaZero. 4 (5). [online] URL: http://www.brapci.ufpr.br/brapci/index.php/article/view/0000007787/2274e39eefd06dbfa9d879c32280154a
Beloni ML. 1999. Educação à distância. Campinas, Autores Associados, 126p.
Braga RB. 2000. Formação inicial de professores: uma trajetória com permanências eivada por dissensos e impasses. Terra Livre. 15 (1): 113-128. [online] URL: http://www.agb.org.br/publicacoes/index.php/terralivre/arti cle/view/363/345
Callai HC. 2013. A formação do profissional da geografia: o professor. Ijuí: Editora Unijuí, 2013. 164 p.
Cavalcanti LS. 2012. Geografia escolar, formação e práticas docentes: percursos trilhados. In: Munhoz, Gislaine, Castellar, Sônia Vanzela, Rodrigues, Alexander Cely (orgs.). Conhecimentos Escolares e Caminhos Metodológicos. São Paulo: Xamã: 89-99.
Clandinin DJ, Connelly FM. 2011. Narrative Inquiry: experience and story in qualitative research. [Pesquisa Narrativa: experiências e história na pesquisa qualitativa, trans. Grupo de Pesquisa Narrativa e Educação de Professores ILEEU/UFU]. Uberlândia: EDUFU.
ESTADO DE SÃO PAULO. Deliberação CEE nº 111/12, de 01 de fevereir de 2012. Fixa diretrizes curriculares complementares para a formação de docentes para a educação básica nos cursos de graduação de pedagogia, normal superior e licenciaturas, oferecidos pelos estabelecimentos de ensino superior vinculados ao sistema estadual. Diário Oficial [do Estado de São Paulo], São Paulo, Seção I, 46.
Evangelista F, Cruz RC. 2017. Narrativas de formação em educação: possibilidades para a pesquisa e investigação em educação sociocomunitária. In: Bissoto, Maria Luísa; Miranda, Antonio Carlos (orgs.). Metodologia em Educação Sociocomunitária. Jundiaí: Paco Editorial.
Franco MA, Cordeiro LM, Castillo RAF. 2003. O ambiente virtual de aprendizagem e sua incorporação na Unicamp. Educação e Pesquisa. 29 (2): 341-353. http://dx.doi.org/10.1590/S1517-97022003000200011
Greenwold RL, Fonseca AC. 2010. Um Olhar pela portinhola: entrando no cotidiano da escola. Annais... Colóquio de Educação, alimentação e cultura. Rio de Janeiro.
Hine C. 2007. Connective ethnography for the exploration of e-science. Journal of Computer -Mediated Communication, 12 (2), article 14. [online] URL: http://jcmc.indiana.edu/vol12/issue2/hine.html
Kenski VM, Gozzi MP, Jordão TC, Silva RG. 2009. Ensinar e aprender em ambientes virtuais. Educação Temática
Digital. 10 (2): 223-249. http://dx.doi.org/10.20396/etd.v10i2.987
Kozinets RV. 2014. Netnografia: realizando pesquisa etnográfica online. Porto Alegre: Penso.
Levy P. 1999. Cibercultura. Ed. 34, São Paulo, 1999.
Martins JL, Silva B. 2016. Narrativas da dependência nas redes de aprendizagem online: como os professores usam as redes sociais para promover autonomia. Holos 1 (32): 16-30. http://dx.doi.org/10.15628/holos.2016.4002
Matos ES. 2008. Educação superior a distância: o desafio da interação humano-computador na formação de educadores. In: Seminário Web Currículo PUC-SP. I. São Paulo. Anais. São Paulo: PUC-SP.
Matos ES. 2013. Dialética da Interação Humano-Computador: tratamento didático do diálogo midiatizado. Tese (Doutorado em Educação). Universidade de São Paulo. São Paulo/SP, Brasil, 2013.
Menegaço RCC. 2004. Lições das descontinuidades: fragmentos de tempos e espaços compartilhados na formação da educadora. 151p. Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP.
Rocha AM, Bolzan DPV. 2015. La cultura de convergencia digital y la inclusión sociocultural: Interconectando formación y práctica docente. Educatio Siglo XXI. 3 (3): 123-146. http://dx.doi.org/10.6018/j/240901
Nóvoa A (org.). 1995. Vida de professores. Coleção Ciências da Educação. Porto Editora. Porto, Portugal.
Oliveira ESG, Rego MCLC, Villardi RM. 2007. Aprendizagem mediada por ferramentas de interação: análise do discurso de professores em um curso de formação continuada a distância. Educação e Sociedade. 28 (101): 1413-1434. http://dx.doi.org/10.1590/S0101-73302007000400008
Pimenta SG. 2012. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática? Ed. São Paulo: Cortez. 224 p.
Reis SR. 2015. Estágio supervisionado no curso de pedagogia a distância: aproximações e diferenças do ensino presencial. Tese (Doutorado) UNESP, 2015.
Souza VC. 2013. Desafios do Estágio Supervisionado na Formação do professor de Geografia. In: Albuquerque, M. A. M.; Ferreira, J. A. de S. F. (Orgs.). Formação, Pesquisas e Práticas Docentes: Reformas curriculares em questão. João Pessoa: Editora Mídia.
Tani S. 2013. What could/should geography education do with these concepts? Journal of Reseach in Didatics and Geography. 1 (2): 7-16. http://dx.doi.org/10.4458/0900-
Valente JÁ, Prado MEBB. 2002. A educação a distância possibilitando a formação do professor In. Moraes, M. C. (Org). Educação a distância: fundamentos e práticas. Campinas: NIED/UNICAMP.
Vilardi R, Oliveira ESG. 2005. Tecnologia na Educação: uma perspectiva sócio-interacionista. Rio de Janeiro: Dunya.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Revista Espinhaço
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
