Ler e escrever na universidade: uma tese sobre a escolarização de textos acadêmicos
DOI:
https://doi.org/10.70597/vozes.v8i15.1568Keywords:
Universidade, Letramentos Acadêmicos, EscolarizaçãoAbstract
In this article, we present a thesis about meanings of academic literacies in two specific contexts: Pedagogy and Psychology courses at the Federal University of Minas Gerais, Brazil. Based on the New Literacy Studies group and the Academic Literacies, explores how professors and students in these courses characterized the literate actions developed in the classroom: reading, requesting, producing and evaluating written texts. From a qualitative approach, semi-structured interviews, carried out with the participants, show that the literate actions characterized by them are aligned, with different nuances, to a schooling literacy practice. Data analysis showed that, althought participants referred to different genres of discourse, when texts were introduced in class, they were transformed into objects of teaching and learning. This schooling of academic texts is inevitable, just as it happens in school, but the way in which it occurs can favor, or not, the processes of academic literacies.
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