Pedagogical experimentation and the production of educational policy from the perspective of everyday school life
DOI:
https://doi.org/10.70597/vozes.v7i14.1685Keywords:
schooling model, pedagogical experimentation, educational policyAbstract
This article situates itself at the intersection of pedagogical debates, educational policy discussions, and the autonomy exercised in collective teaching practice. It draws on ethnographic research conducted by the author at a specific school. The study analyzes how a teaching collective—by introducing a series of alterations to the standard "school form"—constructs an educational model designed to implement a pedagogical response within the context of the Casavalle neighborhood in Montevideo, an area characterized by concentrated urban poverty. Through collective effort and decisions made using the autonomy afforded by the educational system—while constantly striving to expand the scope of that autonomy—the teachers shape a pedagogical approach that fundamentally alters the traditional school model. In doing so, they generate educational policy from within the daily life of the school, addressing systemic issues that cut across the educational landscape.
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