A mediação do conhecimento científico na educação bilíngue de estudantes surdos
DOI:
https://doi.org/10.70597/vozes.v7i14.1650Keywords:
Competência comunicativa, conhecimento científico, estudantes surdos, Libras, semióticaAbstract
O artigo apresenta as possibilidades de exploração dos conteúdos em escolas bilíngues que atendem estudantes surdos. Esses espaços têm como primeira língua a Língua Brasileira de Sinais – Libras e, como segunda língua, a Língua Portuguesa escrita. O ensino bilíngue leva em consideração as características biopsicossociais das crianças surdas, que na maioria dos casos, nascem em famílias ouvintes e enfrentam barreiras de comunicação desde o nascimento. Na escola, o conhecimento científico é apresentado em Língua Portuguesa, porém, a competência comunicativa necessária para o ensino e aprendizagem demanda, prioritariamente, o domínio de uma língua em comum entre os professores e os estudantes. Como os surdos não tem acesso à Língua Portuguesa oral e a escrita para eles é complexa, o ensino deve ser realizado através da Libras, por professores que sejam bilíngues. No mesmo sentido, os estudantes precisam apropriar-se dessa língua no contato com os professores e colegas, para que aumentem gradativamente o léxico e compreendam o conhecimento científico mediado na escola. Como as experiências dos estudantes surdos baseiam-se, principalmente, na visão, a mediação do professor precisa ser permeada de estratégias semióticas, atendendo as especificidades do estudante surdo.
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